信息教育是指培养信息活用能力的教育，其内容如下：

　　（1）信息活用的实践能力：按照课题目的准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理、创造信息并能根据收信者的情况发送和传达信息。

　　（2）科学地理解信息：掌握信息手段的特征，能正确地操纵信息，了解评价和改善信息活用的基本理论和方法。

　　（3）参与信息社会的态度：能够理解日常生活中信息与信息技术所起的作用和影响，充分认识信息道德观念的必要性和责任感，培养积极参与创建所期望的信息化社会的态度。

　　随着改革开放和社会主义现代化建设步伐的加快，特别是进入信息社会以来，信息传播速度加快，各种传播媒介源源不断地涌入学校和家庭，散播到社会的各个角落和层面。频繁多样的社会信息，使青少年学生的生活方式、兴趣爱好、心理特点、知识结构等都发生了明显的变化，它给全面实施思想政治教育环境建设和管理工作带来了活力，也带来了巨大的冲击。因此，我们在进行思想政治教育环境管理过程中，就要充分利用社会信息对思想政治教育环境建设的积极作用，进行信息教育。

　　首先，要了解和把握社会信息。了解每一个时期社会信息的内容是什么，学生接受信息的态度是什么，学生对各种信息的反馈规律是什么，以此作为我们进行思想政治教育环境管理的依据。

　　其次，要分析和筛选社会信息。在广泛了解社会信息的基础上，要认真分析和研究，经过筛选和过渡，预测社会信息对思想政治教育环境建设可能带来哪些有利和不利的影响。

　　再次，就是充分利用积极的社会信息。积极的社会信息是我们对青少年学生进行思想政治教育最新鲜、最生动、最丰富的教材，因此，必须充实到我们的各种思想政治教育环境之中去。根据思想政治教育环境目标的要求，把这些活的教材充实到思想政治教育内容中去，以便在青少年学生中广为传播，扩大其影响。

　　最后，提高识别和抵制不良社会信息的能力。在思想政治教育环境管理过程中，尤其要注意的是消极、不健康、不利于学生全面思想发展的社会信息，这些信息常常通过不同的渠道、采用各种形式传播和散布，

　　因此，我们必须对这类社会信息加以及时禁止，防止其蔓延。但更重要的是，要通过疏导的方法帮助青少年学生提高认识，学会分辨是非和美丑，增强抵制污染的免疫能力，这才是我们思想政治教育环境管理运用信息教育手段的根本目的。

　　1．信息教育的教学指导思想

　　信息教育的教学指导思想是以培养和提高人才的信息素养和创新思维为目的，在教学内容上和方法上以信息科技知识为核心，借助现代化的教学媒体和信息环境，使学生掌握信息科学知识，具有信息意识。信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具主动地获得相关的学习信息，使学习者在学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会学习方法。

　　2．信息教育的哲学基础是“后现代主义”

　　后现代主义是一个不断变动的概念，渗透到了当代社会的方方面面。在教育领域，后现代主义主要有四种倾向。首先，后现代主义不承认权威，强调团体的作用，认为权威的形式是共同参与、进行对话、多种形式参与；其次，对个体的关注知识看作一程中发展而不再是单纯

　　3．信息教育的媒体观

　　在历史上，关于教学媒体的观点有“技本主义”和“人本主义”，而信息教育中的媒体观则是二者的综合。现代化媒体的运用并不排斥人本主义色彩的教学环境。恰恰相反，正是在这样一个有现代媒体技术支持的环境中，学生才能更积极地参与学习过程。可以这样说，如果能创造性地使用媒体，那么学生就会和媒体融为一体，学生才能更自由地进行学习。

　　4．信息教育的教学论基础是“生态观”

生态观认为学习者应该尽量从个人、社会和自然环境中获得信息，而不仅仅局限于历史经验。发展思维是最重要的教育目的，而思维的教育不是逻辑的演绎，而是感知和顿悟的教育。科学实证主义的课程以学科知识为主，而教育生态观则强调知识的整合，将教学内容置于人类与环境的相互作用之中。

　　1．教育活动全球化

　　随着汁算机网络的发展，教师的工作范围扩展到全球，教师可以在一个虚拟的教育环境下进行学习和开展科研工作，在一个信息平台的支持下获得、传递和处理信息，去参与远距离协作教学或者研究活动。

　　2．教育资源多元化

　　教师已经突破了现有的获取信息的方式，既可以继续从传统的信息来源，如大型图书馆获得印刷或者声像文献资料；也町以通过计算机网络获取)n—ternct上的所有公开的有用信息。不仅仅是容量的剧增，信息的质量和及时性也得到了充分的满足。

　　3．教师角色的转变

　　教师的角色将由传统的课堂的主讲者变成指导者，不再是学生的权威信息源，而是信息的控制器和过滤器。网络取代教师成为最重要的信息源，但是网络信息的海量性、复杂性、多样性使得教师将自己工作的重点转移到提高学生的信息素养，增强他们处理信息的能力上来。

　　4．教师的专业化

　　信息教育呼唤教师的专业化。首先，要求教师具有专业精神，把自己的工作放在一个对社会和对每一个生命负责的高度；其次，要求教师在专业知识和能力上，向复合型发展，同时具有较高的科学、人文和信息素养。最后，要求教[师成为创造者，不仅仅是传授知识，更多的是传播思想和激励思考。

　　信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具(手段)主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。