bb德甲狼堡软件_郑飞翔：分数之外 孩子们更需要情感教育~

郑飞翔。新京报记者 吴江 摄

在近日举行的北京市扶贫协作总结表彰大会上，有302人被评为“北京市扶贫协作先进个人”，北京市第二十一中学副校长郑飞翔是其中之一。

2019年8月，郑飞翔从北京赴内蒙古阿尔山市第一中学支教，担任执行校长，同时负责高一和高三的政治课程教学。在将近两年的支教帮扶中，他和支教团的老师们把北京的教育资源与阿尔山对接，完善了当地的课程体系，将学校本科上线率翻了一倍。与此同时，他们与当地的师生也缔结了深厚的友谊。

“支教老师就像是教育的‘送货人’，要把好的教育理念和方法以及爱心，‘送’到当地师生的手中。”郑飞翔认为，分数固然重要，但在教育帮扶过程中，孩子们更需要的是情感教育，很多学生长期离家，与父母分离，他们更需要被尊重、被关注和关爱，需要有人陪伴。支教老师通过与孩子们像家人一样的相处，给予他们关爱，传递为人处世的价值观，让孩子们怀有自信、安全感，这具有更重要和深远的意义。

教育帮扶不能简单复制北京模式

新京报：你是什么时候到内蒙古阿尔山支教的？

郑飞翔：2019年8月，作为来自东城区的支教老师，我到内蒙古阿尔山支教，在阿尔山一中带高一和高三两个班的政治课。

2020年，东城区加大对阿尔山的教育帮扶力度，我留在阿尔山延长支教一年。

新京报：支教团队怎么对当地进行教育帮扶？

郑飞翔：2018年，北京二中和阿尔山一中建立了结对帮扶关系，阿尔山一中挂牌北京二中阿尔山分校。这三年来，除了常驻团队，北京陆续派来了支教老师24人次。

我们把北京的教育资源与阿尔山分校对接，完善当地的课程体系，比如开设德育系列课程、旅游专业课程、开办社团等。北京支教团队的老师还和当地教师进行师徒结对，带动提高当地的师资教育水平。

北京二中和阿尔山分校还开通了远程教育专线，在新冠疫情期间，开展网上教研和线上课程分享。我们也动员社会力量和学生，给阿尔山分校的师生募捐图书，以及计算机、投影仪、桌椅等教学物资。

经过帮扶，2020年，阿尔山分校有6名学生达到了本科线，比上一年人数翻了一倍。

新京报：教育帮扶过程中遇到的主要困难是什么？

郑飞翔：因两地文化、行为方式、观念都有较大差异，当我们想把一些教育理念、教学方式融入当地的时候遇到了一些困难。简单地把在北京二中的教学模式和经验复制过来是行不通的，所以在支教的过程中，与当地教育主管部门、老师们的沟通，以及相互间的征询意见和商讨至关重要。

支教老师要当好教育的“送货人”

新京报：阿尔山的学生和老师有怎样的特点？给你什么样的感受？

郑飞翔：这里的学生非常可爱、朴实和真诚。阿尔山处在我国的边陲林区，常年酷寒，产业也单一，很多学生家庭经济都有困难。与城市里的孩子相比，阿尔山乡村里的孩子见过的世面、了解的知识相对“窄”一些，但他们在别的地方是“宽”的，比如他们有着去成人化的纯粹、童真和可爱，特别朴实和宽容，很好相处，与老师的关系非常融洽。

有个高三学生，父母在外打工，一人在学校旁边租房住。有个星期天，她忽然打电话叫我下楼，我一看，她手里拎着一个大塑料袋，里面装着四盒菜跟两盒米饭。她说：“老师，看您平时也不能回家，太辛苦了，我想让您尝尝我的手艺。”当时是冬天，天快黑了，气温很低，我听到后又感动又心疼。回到宿舍我刚吃上就收到了学生的微信，问我“老师，我做的菜好吃吗？”当时我的眼泪就涌上了眼眶。

当地的老师也都非常真诚和友好，我们缔结了深厚的“鱼水之情”，甚至超出了一般同事的关系。支教团老师长期住在集体宿舍，他们经常做一些包子和饭菜送来，我们坐在一起吃饭聊天。

在这里，人与人的心灵是很近的，关系也很纯粹。

新京报：在你看来，支教老师扮演着怎样的角色？

郑飞翔：我觉得我们就像是“送货人”，要把好的教育理念和方法，以及爱心送给当地的师生。北京支教团队很多老师都自发利用自己的力量，联系社会企业、爱心人士，为当地的学生募捐。

同时，我觉得支教团队的老师也像一面镜子，必须把自己“擦干净”，因为我们在这里不仅代表自己，还代表着北京教师的形象，必须严于律己，无论工作态度还是业务水平，都要以最高标准呈现给大家。

“风可动幡可动，对孩子们的心不动”

新京报：你觉得当地的孩子们需要怎样的教育？

郑飞翔：教育帮扶是个慢功夫，除了知识的传授，孩子们更多的还需要情感上的教育，他们需要被尊重、被关注和关爱，需要有人陪伴。

一方面，分数确实重要，如果阿尔山的孩子考上了大学，那改变的不仅仅是他的人生，而是整个家庭的未来。另一方面，很多在校的孩子离家很远或者父母常年在外，老师在一定程度上就成了他们的家人，不光要给他们传授知识，更要在长期的陪伴过程中，言传身教，为他们树立一个榜样，通过与孩子们像家人一样的相处，给予他们关爱，向他们传递为人处世的价值观，让孩子们怀有自信、安全感。在支教帮扶中，后者可能具有更重要和长远的意义。

新京报：支教总有结束的一天，往后你们和阿尔山的孩子们还会保持联系吗？

郑飞翔：风可动幡可动，对孩子们的心不会动。支教有终点，但与孩子们的联系不会结束。即使回北京了，我们和阿尔山的孩子们仍然会经常保持线上联系，他们的困难、心里话还可以和我们说，距离隔不断感情。

前两批支教结束回北京的老师时不时会给我发微信，分享阿尔山的教育情况。我问他们怎么知道的，原来是学生通过微信告诉他们的，他们一直很关注这里的孩子。这种情感教育的力量是会一直延续下去的，从教育帮扶的长远效果来看，也是不能断的。

改编《成都》唱出对支教阿尔山的深情

新京报：经过这两年的支教，你对阿尔山有了怎样的感情？

郑飞翔：每次从北京坐飞机前往阿尔山，一路上都非常期待，进入内蒙古以后，看着飞机在白云中穿梭，下面是起伏的山脉，心情就像蓝天一样晴朗。

今年的元旦晚会上，我们支教团老师唱了一首自己改编的阿尔山版《成都》，歌词里写道：“让我感到幸福的是相互的守候，让我掉下眼泪的不止昨夜的酒……和我在一中的校园走一走，直到所有的灯都熄灭了也不停留。”这首歌包含了我们支教团队对阿尔山的情怀，我们真的把这里当作第二个故乡。

新京报：常年在外，会想家吗？

郑飞翔：想家是难免的，我爱人偶尔会来探亲，有一次看到宿舍里的方便面箱子，忍不住掉眼泪。这两年在阿尔山支教，离不开家里人的支持。这两年远在他乡，亏欠家人很多。岳父病危的时候，家里其他姐妹女婿都赶回家守着老岳父最后的日子，我因为工作扯不开身，没能到床前尽孝。

很多在当地支教的北京老师也都是这样，有一位年轻老师回家乡领完结婚证，第二天就回到了阿尔山的工作岗位上。另一位女老师的老父亲来阿尔山探亲，突发疾病，当晚送回北京治疗，安顿好后嘱托丈夫帮忙照顾，第二天一早她就坐飞机返回了阿尔山上课。

我觉得这就是北京支教团队老师们的职业精神，也是在我们最终离开以后或许能够留下来的更长久的东西之一。