金沙官网赌场js9888net:精简通识科 让课程＂松绑＂

《星岛日报》11月27日发表题为“精简通识科 让课程"松绑"”的评论文章，全文内容如下：

高中通识科长期受到争议，近年尤烈，教育局局长杨润雄昨平地一声雷，公布会精简该科，虽维持必修必考，但评级改为"及格\不及格"，并取消"独立专题探究"（IES），意味着学生修读该科的时间将大减，课程负担也可转轻。先不论这改变的政治影响，从学生学习的角度看，通识科的改革可令高中课程"松绑"，让学生有更多时间修读科学等心仪选修科，既有利个人未来发展，也为大学学习打造更强基础，减少"既不专又不通"的弊病。近年大学与社会对学生的要求有了改变，精简通识科将可配合这新趋势。

修读时间太多 挤压选修科

现时考中学文凭试的学生，要修读中、英、数和通识科四个核心科目，如要考入大学，通识科成绩要在二级或以上，其中除了要考公开试，还须完成校内评核的"独立专题探究"（IES）。由于通识科范围广泛，IES又近似大学论文，学生在中四以后的两年半内，要花大量时间修读，负担甚重，但因关乎大学是否取录，学生只能减少在其他选修科的时间。

前香港大学校长徐立之早就指出，学生为了应付四个核心科目，特别是通识科，难有很多时间选修多元科目，有学生因而放弃高等数学的延伸单位，以致攻读大学工程科或理科时，因子学基础薄弱而感到困难，没法跟上。所以他一直建议减少通识科等核心科目的课时，让学生有时间选读自己心仪的其他学科。

大学教育近年的发展趋势，是变得更"专门化"和"实用化"，既是学术研究之地，也要与社会需求挂钩，随着创新科技快速发展，大学课程已逐渐以此为主要发展方向。在这趋势下，大学要求学生有较强的科学和数学基础，然而中学文凭试定出四大核心科目"三三二二"的升大评分标准，显然与上述要求脱节，以致大学普遍认为入读的学生"未够料"。

学生基础弱 大学要助"补底"

为了作出补救，部分大学自行调整了收生要求，将四个核心科目与两个选修科一并评核，计算其中成绩最好的五科，令一些在选修科表现好的学生都可以升大，这做法其实等于将通识科的分数比重降低。

由此可预见，今次精简通识科，大量减少学生修读时间，大学方面料将普遍认同，因为学生入读大学时，在所读科目的知识"底子"将较厚，不用大学花气力为他们"补底"。

通识科比重被降低，必然有声音反对，指削减学生对社会议题的分析能力。然而，经过多年的实践，通识科暴露了不少问题，其中之一是太理想化，过分强调批判，却变得不着边际，反而掌握不到实际知识，在部分立场激进的教师把持下，教学变成了政治熏陶，令部分学生的思想激进化。这问题近年引起了社会注视，政府今次改革通识科，应可令上述情况有所改善。